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  • 身體意象Overview/Summary
    File downloadDomain年級段作者單位/職稱內容說明
    File download Adobe PDF 藝術與人文國小中年級黃筱晶高雄市鳳雄國小主任101學年度性別平等教育融入領域的有效教學策略示例。
    能力指標
    藝文2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
    性平1-2-1覺知身體意象對身心的影響
    File download Adobe PDF 藝術與人文國小中年級黃筱晶(高雄市安招國小教師) 100學年度跨縣市輔導團社群工作坊-「性平教學資源建構先導計畫工作坊」成果。
    能力指標
    性平 1-2-1:覺知身體意象對身心的影響。
    藝文 2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
    File download Adobe PDF  國小高年級林雨萱就讀於國立東華大學課程設計與潛能開發學系資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別(蕭昭君教授、王儷靜教授、洪菊吟教師主編)
    頁數:頁154-155。
    連結路徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。
    備註1:此篇為補助教材(不是教案),可供教師針對「身體意象」次要概念時使用。
    備註2: 有漫畫教材ppt(「自然就是美-美貌迷思」)可供參酌使用(參考資料名:「性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別-漫畫教材篇」)
    File download Adobe PDF  國小高年級林雨萱就讀於國立東華大學課程設計與潛能開發學系資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別(蕭昭君教授、王儷靜教授、洪菊吟教師主編) 頁數:頁33-35。 連結路徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。 備註:有漫畫教材ppt(「青春期煩惱多」)可供參酌使用(參考資料名:「性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別-漫畫教材篇」)
    File download Adobe PDF 健康與體育國小高年級朱蓮竹、張皓筑均就讀於高雄師範大學性別教育研究所資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別(蕭昭君教授、王儷靜教授、洪菊吟教師主編)
    頁數:頁156-163。
    連結路徑:可上取得途徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。
    備註: 有教案(「「從媒體識讀談身體意象」—性別平等教育課程設計」)能搭配使用(參考資料名:【國小版】我們可以這樣教性別-教學篇)
    能力指標:
    1-3-2 認知次文化對身體意象的影響。
    3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
    File download Adobe PDF 健康與體育國小高年級蕭昭君 任教於國立東華大學課程設計與潛能開發學系資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別(蕭昭君教授、王儷靜教授、洪菊吟教師主編)
    頁數:頁120-122。
    連結路徑:可上取得途徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。
    備註:有教學教材ppt(「六年級健康黃色笑話篇」)可供參酌使用(參考資料名:「性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別-搭配內文教學篇」)
    File download Adobe PDF  國小高年級張皓筑、朱蓮竹皆就讀於高雄師範大學性別教育研究所資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書-【國小版】我們可以這樣教性別(蕭昭君教授、王儷靜教授、洪菊吟教師主編)
    連結路徑:可上取得途徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。
    備註:有教案(從表情與感覺談「關係性霸凌」— 性別平等教育課程設計)能搭配使用(參考資料名:【國小版】我們可以這樣教性別-教學篇)
    能力指標:
    2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法,採取合宜的表達方式。
    File download Adobe PDF 健康與體育國中鄧雅君、張意湉國立高雄師範大學性別教育研究所碩士;高雄市女權會顧問、高雄市立福山國中健康教育老師資料來源:性別平等教育課程與教學教材專書【國中版】-性別好好教(游美惠教授、蔡麗玲教授主編)(頁16-55)。
    能力指標:
    1-4-1 尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。
    1-4-2 分析媒體所建構的身體意象。
    1-4-5 接納自己的性別特質。
    2-4-9 善用各種資源與方法,維護自己的身體自主權。
    連結途徑:可上「教育部性別平等教育全球資訊網」(http://www.gender.edu.tw/index.asp),沿著「課程教學-計畫成果」此路徑下載。
    備註:有教學PPT可供教師參考。
    File download RAR 國語文,社會,健康與體育,綜合活動國小高年級吳晉陽、邱敏芝、楊書婷宜蘭縣員山鄉深溝國小代理教師、宜蘭縣礁溪鄉三民國小教學組長、宜蘭市宜蘭國小英語科任教師資料來源:性別平等教育優良教案暨教學經驗敘說入選作品輯(教育部性別平等教育議題輔導群發行)
    摘要:
    傳統的父權社會中,孩子從小就接受與複製男性為主流的思維,並且加諸於他人身上,不斷壓迫著非主流的人。因此,我們設計一系列的課程,藉由童書繪本、真人軼事等等讓孩子慢慢的先了解什麼是性別刻板,再進一步教導孩子解構刻板印象,還希望孩子能夠破除性別刻板印象,達到尊重多元的目的。此外,我們還從童書繪本著手,讓孩子破除公主永遠依附王子的迷思;從葉永鋕的例子,讓他們體會框框外的人的艱難處境,並能接受性別框架外的人;從情感表達的方面,讓孩子了解適度的情緒表達也是一種情緒的紓發;最後再從職業的選擇方面,讓他們能體會職業無性別之分,只要有能力,you can make it!最後,期許性別平權絕對不是個口號,能創造一個尊重多元的優質環境。
    能力指標:
    1-3-4理解性別特質的多元面貌。
    1-3-5認識不同性別者的成就與貢獻。
    2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法,採取合宜的表達方式。
    2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。
    3-3-1解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
    File download RAR 綜合活動國小低年級潘慧貞臺北市文山區興德國小資料來源:性別平等教育優良教案暨教學經驗敘說入選作品輯(教育部性別平等教育議題輔導群發行)
    摘要:
    本教學活動設計旨在使孩子肯定自己的長處與優點,依自己獨特的能力、興趣與性向自由發展,肯定自我並以開放的態度、視野與胸襟,學習尊重與接納他人;引導學生從有趣活潑的教學活動中,覺察性別認知的問題,發展性別認同感,並以多元正向的角度切入,使每個孩子跳脫傳統性別角色的刻板印象。
    透過生動有趣的單元活動與學習單,藉以讓孩子能將感受化為文字並以行動力展現揮灑;此外,運用小組討論分享、觀念觸發澄清、合作學習轉化、實作體驗遊戲、角色扮演劇場、海報製作佈置、改寫童話與再詮釋……等等延伸學習活動,讓孩子可以接觸到不同面向的故事情節與內容,並提供孩子一個展現學習成果的舞臺。
    能力指標:
    1-1-1認識不同性別者身心的異同。 2-1-1辨識性別角色的刻板化印象。 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 2-1-3表達自己的意見和感受,不受性別的限制。
    File download RAR 健康與體育國中池汾玫臺北縣立鷺江國中資料來源:性別平等教育優良教案暨教學經驗敘說入選作品輯(教育部性別平等教育議題輔導群發行)
    摘要:
    教學內容著重在分析同儕、媒體、社會文化、家庭所形塑的價值觀,並能藉由討論、省思過程,跳脫傳統性別刻板印象的束縛,建立合宜的身體意象,並能認同自我價值。學習活動藉由主題式的體驗活動、討論與省思,探討身體意象、刻板印象、以及性別權力關係,藉此除了提升性別平等意識外,更懂得如何捍衛自身的權益,培養愛自己、尊重他人的態度,讓成長變得更自在。
    能力指標:
    1-4-2分析媒體所建構的身體意象。
    1-4-4辨識性別特質的刻板化對個人的影響。
    2-4-4解析人際互動中的性別偏見與歧視。
    2-4-12探究性騷擾與性侵害相關議題。
    File download RAR 自然與生活科技國小高年級楊旭銘、鄭萍茹、方弼生屏東縣屏東市瑞光國小、屏東縣屏東市瑞光國小、屏東縣屏東市瑞光國小資料來源:性別平等教育優良教案暨教學經驗敘說入選作品輯(教育部性別平等教育議題輔導群發行)
    摘要:
    生態有其多樣性,動物為適應環境而演化出豐富的面貌。五年級自然科(康軒版)第二單元「動物世界面面觀」即在教導學生認識動物的多元面貌。然而在動物的育幼行為方面,課本的圖片仍偏重在雌性育幼的例子。所以編者試著舉出更多例子來豐富教材的內容。
    能力指標:
    2-3-2學習在性別互動中,展現自我的特色。
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